7.05.2024r.

8.05.2024r. 

Temat: Jak rozpoznać zdania złożone współrzędnie i podrzędnie?

Podręcznik s. 283-285

Ćwiczenia do języka polskiego s. 56-65

Cele:

1. Poprawnie używam spójników w zdaniach

2. Stosuję właściwą interpunkcję

3. Opowiada o nowo poznanych wiadomościach 

4. Rozpoznaję dwa typy zdań: zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

5. Układam zdania złożone współrzędnie i podrzędnie 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Przypomnienie: zdanie pojedyncze / zdanie złożone / równoważnik zdania - czym się różnią. Przypomnienie terminów: podmiot/orzeczenie. 

        b. https://wordwall.net/pl/resource/1939311/polski/zdanie-pojedyncze-zdanie-z%c5%82o%c5%bcone-i-r%c3%b3wnowa%c5%bcnik-zdania

2. Przypomnienie informacji o zdaniach złożonych podrzędnie i współrzędnie. (Na rozgrzewkę, Przypomnienie):

        a. Zapamiętajcie:

Podkreśl orzeczenia w zdaniach składowych

Oddziel je pionową kreską i ponumeruj

Ustal, czy zdania składowe mogą istnieć samodzielnie (czyli są równorzędne), czy też jedno z nich jest podrzędne względem drugiego (czyli odpowiada na pytanie wynikające z jego treści)

Narysuj prawidłowy wykres zdania 

        b. https://wordwall.net/pl/resource/1929656/polski/zdania-z%c5%82o%c5%bcone

        c. https://wordwall.net/pl/resource/21195932/polski/zdanie-z%c5%82o%c5%bcone-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie-i-podrz%c4%99dnie

Jeśli chcesz jeszcze poćwiczyć w domu: 

        d. https://pisupisu.pl/klasa6/zdania-zlozone-wspolrzednie-i-podrzednie

   

        e. Wklejka 

3. Użycie spójników w zdaniach złożonych współrzędnie. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1. i 5.):

        a. wklejka

4. Dokańczanie wypowiedzeń i określanie typu zdań. (Czas na ćwiczenia, ćw. 2. i 4.) 

5. Formułowanie pytań do wyróżnionych zdań składowych. (Czas na ćwiczenia, ćw. 3.) 

6. Wykonanie wykresów zdań. (Czas na ćwiczenia, ćw. 6.) 

7. Przeanalizowanie Nowej wiadomości 

8. Układanie i zapisywanie zdań do podanych wykresów. (Czas na ćwiczenia, ćw. 7.) 

9.Formułowanie pytań do wskazywanych w tekście zdań złożonych podrzędnie. (Czas na ćwiczenia, ćw. 8.) 

10. Układanie zdania złożonego na podstawie fotografii oraz wykonanie jego wykresu. (Czas na ćwiczenia, ćw. 9.)

11. Czas na ćwiczenia - "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 56-65, ćw. 3, 4, 7, 8

12. Aktywne zakończenie:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/2710216/polski/zdania-z%c5%82o%c5%bcone-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie-i-podrz%c4%99dnie

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

6.05.2024r.  

Temat: Punkt widzenia.

Podręcznik s. 245-247

Cele:

1. Redaguję wpis z pamiętnika

2. Określam charakter tekstu

3. Przedstawiam punkt widzenia każdego z bohaterów

4. Wskazuję nawiązania „Pamiętników” do Biblii

5. Czytam tekst ze zrozumieniem

6. Rozpoznaję słownictwo neutralne i wartościujące

7. Określam sytuację komunikacyjną

8. Rozróżniam argumenty odwołujące się do faktów i emocji 

1. Aktywne wprowadzenie: 

        a. Czym jest pamiętnik? Spróbujcie stworzyć definicję. 

        b. Czy wiecie, co to jest parafraza? 

2. Odczytanie tekstu Pamiętniki Adama i Ewy Marka Twaina.

        a. Czy wiecie, kim był Mark Twain? 

        b. Krótki filmik przedstawiający Twaina  jego posiadłości w Stormfield – ciekawostka: filmik nakręcił Thomas Edison w 1909 r.!! https://www.youtube.com/watch?v=leYj--P4CgQ

Mark Twain: właściwie Samuel Langhorne Clemens (ur. 30 listopada 1835 we Floridzie, zm. 21 kwietnia 1910 w Redding) – amerykański pisarz pochodzenia szkockiego, satyryk, humorysta, wolnomularz. Do jego najbardziej znanych powieści należą Przygody Tomka Sawyera (1876), Przygody Hucka (1884) i Książę i żebrak (1881)

3. Wskazanie nawiązania Pamiętników do Biblii. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. W jaki sposób tekst nawiązuje do biblii?

        b. Kto opowiada o wydarzeniach w przeczytanym fragmencie? 

4. Omówienie charakterystycznych cech tekstu Marka Twaina. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Porównanie opisu zdarzeń w dwóch pamiętnikach. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Wyrażenie opinii o bohaterach na podstawie ich wpisów z pamiętnika. (Po przeczytaniu, ćw. 4. ):

        a. https://learningapps.org/watch?v=pownwfcjj20

        b. Narysujcie tabelkę składającą się z 2 kolumn: EWA / ADAM i dopiszcie do każdego imienia jak najwięcej cech.

        c. Możecie skorzystać z podanych słów: 

upór, gadulstwo, nieśmiałość, brak taktu, pewność siebie, wrażliwość, skromność, swoboda, cierpliwość, grzeczność, tupet, takt, małomówność, tupet, śmiałość, cierpliwość, a następnie zapisali je w tabeli.

7. Rozmowa o sposobie przedstawienia postaci. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

8. Przeanalizowanie zapisków Ewy. (Po przeczytaniu, ćw. 6., Nowa wiadomość) 

9. Wyjaśnienie słów Adama. (Po przeczytaniu, ćw. 7.) 

10. Debata na temat różnic w postrzeganiu rzeczywistości. (Praca w grupie, ćw. 8.):

        a. Skąd się biorą różnice w naszym postrzeganiu rzeczywistości? 

        b. Wskażcie zdarzenia, które są w różny sposób komentowane przez Adama i Ewę – szukajcie w tekście

        c. Jaki efekt daje opis tych samych wydarzeń z dwóch perspektyw? 

11. Zredagowanie kartki z pamiętnika. (Praca twórcza, ćw. 9.)

12. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/32700518/pami%C4%99tniki-adama-i-ewy

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 6.05.2024r.  

Temat: Pierwsi ludzie.

Podręcznik s. 242-244

Cele:

1. Wyjaśniam, do kogo został porównany Bóg

2. W krótki i zwięzły sposób omawiam wydarzenia przedstawione w utworze

3. Określam, czym jest drzewo wiadomości dobrego i złego

4. Wyjaśniam związki frazeologiczne ze słowem „raj”

5. Czytam tekst ze zrozumieniem 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie początek zdania: „Raj to …” – dokończcie to zdanie

        b. Zapiszcie w zeszycie jak najwięcej synonimów słowa „raj” 

2. Zapoznanie się z fragmentem tekstu Anny Kamieńskiej Książka nad książkami 

3. Krótkie przedstawienie poznanej treści. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. Karta pracy 

4. Wyjaśnienie, do kogo został porównany Bóg. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Uzasadnienie celu umieszczenia w raju drzewa wiadomości dobrego i złego. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Wyjaśnienie zdania: Dopiero imię sprawia, że coś istnieje naprawdę. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

7. Zinterpretowanie obrazu Ogród Edenu. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

8. Wyjaśnienie podanych związków frazeologicznych. (Po przeczytaniu, ćw. 6. i 7.) 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji

25.04.2024r. 

Temat: Po co Bóg stworzył człowieka? 

Podręcznik s. 238-242

Cele:

1. Wskazuję epitety i określam ich funkcję w tekście

2. Interpretuję sens wiersza

3. Wyjaśniam, czym kierował się Bóg, stwarzając człowieka

4. Wymieniam elementy nazwane cudami 

5. Czytam tekst ze zrozumieniem 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Co oznaczają frazeologizmy: wyczyniać cuda; coś graniczy z cudem; cudów nie ma; ósmy cud świata

2. Odczytanie wiersza Joanny Kulmowej Człowiek żeby patrzał. 

3. Odnalezienie w wierszu elementów świata nazwanych cudami. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. Wskazanie epitetów. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Określenie, jaki obraz Boga wyłania się z tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Nazwanie powodu stworzenia człowieka według osoby mówiącej w wierszu. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

7. Zinterpretowanie trzech ostatnich wersów utworu. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

8. Opisanie innych cudów widzianych na co dzień. (Po przeczytaniu, ćw. 6.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 24.04.2024r. 

Temat: Motywy biblijne.

Podręcznik s. 248-250

Cele:

1. Zapoznaję się z biblijnymi motywami

2. Doskonalę umiejętność odczytywania informacji oraz sporządzania notatek

3. Pogłębiam swoją wiedzę o Biblii

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zastanówcie się, jaki biblijne motywy wykorzystywane są najczęściej? Notatkę zapiszcie w formie mapy myśli

        b. Zapoznanie się z infografiką „Motywy biblijne”:

        c. Prezentacja: https://view.genial.ly/6086ef6af5f7e50d86f03505/presentation-motywy-biblijne

2. Objaśnienie znaczenia Biblii w kulturze europejskiej (Po przeczytaniu, ćw. 1)

3. Tłumaczenie znaczenia wyrażenia „wieża Babel” (Po przeczytaniu, ćw. 2)

4. Wskazanie podobieństw między mityczną i biblijną Arkadią ((Po przeczytaniu, ćw. 3):

        a. Czy wiecie, czym była Arkadia?

Arkadia – fikcyjna kraina, uważana przez poetów za krainę wiecznego szczęścia – ziemski raj, symbol wyidealizowanej krainy spokoju, ładu, sielankowej, wiecznej szczęśliwości i beztroski.

5. Wyjaśnienie znaczenia biblijnych frazeologizmów (Po przeczytaniu, ćw. 4):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/948693/polski/frazeologizmy-biblijne

        b. https://wordwall.net/pl/resource/24377257/czy-znasz-frazeologizmy-biblijne

6. Połączenie sytuacji przedstawionej na fotografii z motywem stworzenia świata (Po przeczytaniu, ćw.6)

7. Zadanie domowe (Po przeczytaniu, ćw. 5):

        a. Przygotujcie notatkę na temat wybranego przez Was dzieła, które wykorzystuje motyw anioła. 

        b. W swojej notatce wykorzystaj schemat z podręcznika.

        c. Notatkę przygotuj na osobnej kartce

8. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/14849346/polski/motywy-biblijne

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

23.04.2024r. 

Temat: Korzystanie z talentu.

Podręcznik s. 254-255

Cele: 

1. Omawiam sytuacje opisane w przypowieściach

2. Podaję metaforyczne znaczenie biblijnych talentów

3. Wskazuję różnice między pannami roztropnymi a nierozsądnymi

4. Wyjaśniam przesłanie przypowieści

5. Odczytuję znaczenie wyrażenia „płacz i zgrzytanie zębów”

6. Dokonuję oceny zachowania postaci 

7. Uczestniczę w rozmowie o talentach 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Czy według Was każdy posiada jakieś zdolności?     

        b. Jak rozpoznać talent?

        c. Co to znaczy „człowiek uzdolniony wszechstronnie”? 

        d. Czy wiecie, że talent to również dawna jednostka miary masy i pieniądza? Używana była w starożytności, m.in. w Grecji i Palestynie. 1 talent = 42 kg 

2. Zapoznanie się z Przypowieścią o talentach. 

3. Rozmowa o sytuacji przedstawionej w przypowieści. (Po przeczytaniu, ćw. 1.–3.):

        a. Czego oczekiwał pan, gdy rozdzielał majątek między sługi? 

        b. Co oznacza sformułowanie „każdemu według jego zdolności”? dlaczego pan rozdzielał talenty zgodnie z tą zasadą? 

        c. Dlaczego sługa, który nie pomnożył majątku wywołał gniew pana?

        d. https://learningapps.org/display?v=p4nnaxxxt20

        e. Narysujcie w zeszycie schemat: PAN/SŁUGA I/SŁUGA II/SŁUGA III – dopiszcie do nich najważniejsze informacje

   

4. Nadawanie określeń sługom opisanym w tekście. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

5. Interpretacja Przypowieści o talentach. (Po przeczytaniu, ćw. 5. i 6.):

        a. Czego metaforą mogą być biblijne talenty? 

        b. Jakie przesłanie wynika z przypowieści? 

        c. Co możemy robić na co dzień, aby nie zmarnować swoich talentów? 

6. Szukanie rozwiązań na to, by nie zmarnować swoich talentów. (Po przeczytaniu, ćw. 7.) 

7. Wskazanie przeszkód w wykorzystywaniu swoich zdolności. (Po przeczytaniu, ćw. 8.) 

8. Odczytanie znaczenia wyrażenia płacz i zgrzytanie zębów. (Po przeczytaniu, ćw. 9.) 

        a. Co oznacza frazeologizm „płacz i zgrzytanie zębów”? 

        b. W jakim znaczeniu użyto tego zwrotu w przypowieści? 

        c. Spójrzcie na notatkę – jakimi słowami należy ją uzupełnić?

Słowo „talent” ma w przypowieści dwa …  Dosłownie oznacza … , ale biblijne talenty oznaczają nasze … Należy je skutecznie wykorzystywać, rozwijać, a nie … Bezczynność, lenistwo i marnotrawienie naszych umiejętności jest …

9. Zadanie pracy domowej. (Praca twórcza, ćw. 10., s. 255)

10. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/12880331/religia/przypowie%c5%9b%c4%87-o-talentach

        b. https://wordwall.net/pl/resource/757001/przypowie%C5%9B%C4%87-o-talentach

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

22.04.2024r.  

Temat: Wartość przygotowań.

Podręcznik s. 255-256

Cele:

1. Interpretuję przypowieść w kontekście religijnym

2. Interpretuję przypowieść w kontekście uniwersalnym

3. Poznaję metaforykę światła

4. Poznaję przypowieść o pannach roztropnych i rozsądnych

5. Poznaję frazeologizmy 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Czy wiecie cokolwiek o małżeńskich zwyczajach w czasach Jezusa?

        b. Małżeństwo zawierane było w dwóch etapach:

Qidduszin – to jakby zaręczyny, podczas których ojciec panny młodej zrzekał się prawa do rozporządzania nią na rzecz męża. Młodzi byli razem, ale mieszkali jeszcze osobno

Chuppa – odbywa się rok po pierwszym etapie, był połączony z ucztą weselną. Od tego momentu małżonkowie mieszkali razem

Uroczystości poprzedzone były procesjami, podczas których panny niosły lampy oliwne, aby oświecać sobie drogę

Ciekawostka: małżeństwo zawierano w młodym wieku – panny miały 12-13 lat, kawalerowie ok. 18

2. Zapoznanie z fragmentem „Przypowieści o pannach roztropnych i rozsądnych”:

3. Układamy plan wydarzeń: 

                                                                          a. https://wordwall.net/pl/resource/15011006/polski/przypowie%c5%9b%c4%87-o-pannach-roztropnych-i-nierozs%c4%85dnych

4. W jaki sposób można interpretować tę przypowieść? 

        a. Narysujcie tabelę składającą się z dwóch kolumn i zapiszcie swoje pomysły na interpretacje

        b. Przypomnienie, czym jest przypowieść 

 

5. Rozmowa o bohaterkach przypowieści:

        a. Na jakiej zasadzie zostały ukazane bohaterki? 

        b. Narysujcie tabelkę – jakie były panny roztropne, a jakie nieroztropne? 

        c. Poćwiczmy frazeologizmy: https://learningapps.org/watch?v=p1x869tu521

6. Wyjaśnienie, czym jest roztropność:

        a. Jak zachowywały się zapobiegliwe dziewczyny w stosunku to tych, które nie zabrały oliwy? 

        b. Czym jest roztropność, a czym nieroztropność? 

        c. Czym cechuje się człowiek roztropny? 

        d. Zapiszcie w zeszycie po 3 synonimy do słów: roztropny i nieroztropny 

        e. Karta pracy 

7. Wyjaśnienie sensu przestrogi:

        a. Przed czym przestrzega ostatnie zdanie przypowieści? 

        b. Na co należy zwracać uwagę, aby nie przeoczyć w życiu tego, co istotne? 

8. Objaśnienie symboliki światła:

        a. Co jest symbolem światła w przypowieści?

        b. Co symbolizuje światło w przypowieści?

        c. Czy znacie te związki frazeologiczne:

Dolewać oliwy do ognia

Oliwa sprawiedliwa zawsze na wierzch wypływa

Oliwa nierychliwa, ale sprawiedliwa 

9. Rozmowa o sytuacjach, w których należy zachować przezorność:

        a. Co to znaczy „być przezornym”?

        b. W jakich sytuacjach i okolicznościach powinniśmy być przezorni? 

10. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź, ile zapamiętałeś: https://wordwall.net/pl/resource/1005593/polski/przypowie%C5%9B%C4%87-o-pannach

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji