31.10.2023r.  

Temat: Ludzie telewizji.

Podręcznik s. 92-94 👀

Cele:

1. Czytam tekst informacyjny

2. Wyszukuję w tekście potrzebne informacje

3. Poszerzam zasób słownictwa związanego z telewizją

4. Interpretuję głosowo tekst zgodnie z jego przeznaczeniem

5. Uczestniczę w rozmowie na zadany temat

6. Układam pytania do wywiadu

7. Redaguję notatki

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie hasło „telewizja” i dopiszcie do niego jak najwięcej skojarzeń

 

2. Zapoznanie się z infografiką Ludzie telewizji:

        a. Karta pracy – ludzie telewizji 

 

3. Określenie umiejętności przydatnych w zawodzie prezentera telewizyjnego. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. Ćwiczymy dykcję – spójrzcie na tekst i spróbujcie go przeczytać nie popełniając błędów  

Jak donosi lojalna Jola, żona Saszy, który podczas dżdżu szedł szosą suchą obok wieży Stu Jeży, wczoraj król Karol podarował żonie Karolinie korale koloru koralowego. Władczyni właśnie oglądała retransmisję koncertu chrząszczy brzmiących w trzcinie w Szczebrzeszynie, dlatego położyła upominek na stole z powyłamywanymi nogami. Wkrótce okazało się, że korale koloru koralowego zaginęły w niewyjaśnionych okolicznościach. W poszukiwania naszyjnika włączył się nawet cesarz ze Szwecji.

        b. Zapiszcie w zeszycie hasło „prezenter telewizyjny”, a następnie dopiszcie co najmniej pięć cech charakteru lub umiejętności, które są przydatne w pracy prezentera telewizyjnego 

4. Zredagowanie wywiadu z osobą znaną z telewizji. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Objaśnienie znaczenia frazeologizmu być na antenie. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Zadanie pracy domowej. (Po przeczytaniu, ćw. 4.)

7. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź, ile zapamiętałeś z lekcji: https://wordwall.net/pl/resource/5310980/polski/ludzie-telewizji        

        b. Ćwiczymy dykcję: https://wordwall.net/pl/resource/1996923/dykcja

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

30.10.2023r. 

Temat: Jaką funkcję pełnią zaimki?

Podręcznik s. 85-87 👀

„Ćwiczenia do języka polskiego” s. 23-28 👉

Cele:

1. Rozpoznaję zaimki

2. Stosuję odpowiednie formy zaimków odmiennych

3. Dokonuję selekcji informacji

4. Doskonalę różne formy zapisywania pozyskanych informacji 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Wskazanie części mowy zastąpionych przez zaimki w podanych zdaniach. (Na rozgrzewkę) 

2. Omówienie informacji na temat zaimków. (Nowa wiadomość, s. 85):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/14299302/polski/zaimek

        b. Stwórzcie w zeszycie notatkę dotyczącą zaimków – w dowolnie wybranej przez siebie formie

3. Uzupełnienie zdań odpowiednimi zaimkami. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1., 2., 4.) 

4. Ćwiczenie utrwalające wiedzę na temat zaimków (Czas na ćwiczenia, ćw. 5.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/9712232/polski/zaimek

        b. https://wordwall.net/pl/resource/11840967/zaimek

5. Przekształcenie zdań w celu wyeliminowania powtórzeń. (Czas na ćwiczenia, ćw. 3.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/13363566/polski/zaimek

6. Zapoznanie się z wiadomościami na temat dłuższych i krótszych form zaimków. (Nowa wiadomość, s. 87) 

7. Zastosowanie dłuższych i krótszych form zaimków w zdaniach. (Czas na ćwiczenia, ćw. 6., 7.):

        a. karta pracy

8. Odczytanie wskazówek na temat zapisywania wielką literą zaimków w zwrotach grzecznościowych. (Gramatyka w praktyce)

9. Czas na ćwiczenia - „Ćwiczenia do języka polskiego” s. 23-28, ćw. 1, 2, 3, 5, 7, 9, 11, 12

10. Poćwiczmy: https://zpe.gov.pl/a/nie-ma-niezastapionych-czyli-o-zaimku/DYKvnq2rY

11. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź, ile umiesz po lekcji o zaimkach: https://learningapps.org/9023678

        b. Zaimek czy nie: https://learningapps.org/12819882

        c. https://learningapps.org/17771808

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 26.10.2023r.  

Temat: Samotność.

Podręcznik s. 81-84 👀

Cele:

1. Określam sytuację liryczną przedstawioną w utworze

2. Wskazuję środki poetyckie, wyjaśniam ich znaczenie i określam ich funkcję

3. Wyjaśniam znaczenie słów użytych przez podmiot liryczny

4. Dzielę się spostrzeżeniami na temat poruszany w utworze

5. Stosuję właściwe argumenty do uzasadniania swojego zdania

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Kiedy i w jakich sytuacjach ludzie doświadczają samotności? 

        b. Czym jest dla Was samotność? Kiedy jesteście samotni?

        c. Narysujcie w zeszycie symbolicznie samotność.

 

2. Zapoznanie się z biogramem Anny Kamieńskiej. 

3. Odczytanie utworu Anny Kamieńskiej Wieczór 

4. 👉Określenie sytuacji, w której znajduje się osoba mówiąca w wierszu. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

5. 👉Wyjaśnienie wypowiedzi podmiotu lirycznego. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

6. 👉Wskazanie środków poetyckich, wyjaśnienie ich znaczenia i funkcji w utworze. (Po przeczytaniu, ćw. 3. i 5.) 

7. 👉Omówienie sposobu, w jaki podmiot liryczny próbuje sobie poradzić z samotnością. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

8. 👉Rozmowa na temat poczucia osamotnienia wśród ludzi. (Po przeczytaniu, ćw. 6.) 

9. 👉Refleksje na temat doświadczania samotności. (Praca w grupie, ćw. 7.):

        a. Tworzymy metaplan 

        b. Pracujcie w parach – każdy w swoim zeszycie tworzy metaplan według wzoru i uzupełnia go 

10. 👉Rozmawiamy o samotności i zapisujemy swoje wnioski. (Praca twórcza, ćw. 8.):

        a. Stwórzcie w zeszycie rodzinę wyrazu „samotność” 

        b. Przygotuj listę sposobów na zapobieganie samotności

11. 👉Tworzymy historię. (Praca twórcza, ćw. 9.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/12492444/polski/jaki-to-frazeologizm

        b. Czy znacie związki frazeologiczne podane w ćw.9?

        c. Wymyślcie krótką historyjkę, w której zastosujecie dwa z nich. 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 25.10.2023r.  

Temat: Jaką funkcję pełnią czasowniki w stronie czynnej i biernej?

Podręcznik s. 77-78 👀

„Ćwiczenia do języka polskiego” s. 19-22 👉

Cele:

1. Umiem posługiwać się stroną czynną i bierną czasownika

2. Zamieniam poprawnie zdania o konstrukcji w stronie biernej na zdania w stronie czynnej czasownika i odwrotnie

3. Uczestniczę w rozmowie na zadane tematy

4. Redaguję notatkę

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Spójrzcie na zdania: 

„SZKLANKI STŁUKŁY DZIECI”

„WKRÓTCE STAW POKRYJE LÓD”

        b. Czy wszystko w tych zdaniach jest jasne? W jaki sposób można je przeformułować, aby uniknąć dwuznaczności? 

2. Podanie informacji o czynnej i biernej stronie czasownika. (Nowa wiadomość, s. 77) 

3. 👉Wskazywanie zdań, w których pomiot nie jest wykonawcą czynności. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1.) 

4.  👉Ćwiczenie w przekształcaniu zdań z konstrukcją strony czynnej na zdania w stronie biernej. (Czas na ćwiczenia, ćw. 2.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/719972/polski/strona-bierna-i-czynna

 

5.  👉Prześledzenie, które czasowniki występują w obu formach, a które nie mają strony biernej. (Czas na ćwiczenia, ćw. 3., 4.) 

6.  👉Wyjaśnienie, kiedy używamy strony biernej czasownika i jaki charakter nadaje to wypowiedzi. (Nowa wiadomość, s. 78, Czas na ćwiczenia, ćw. 5.) 

7.  👉Czas na ćwiczenia: „Ćwiczenia do języka polskiego” s. 19-22, ćw. 3, 4, 6, 7

8. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź, ile umiesz: https://wordwall.net/pl/resource/5050506/strona-bierna-i-czynna

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

  24.10.2023r.  

Temat: Czym różnią się czasowniki dokonane od niedokonanych?

Podręcznik s. 75-76 👀

„Ćwiczenia do języka polskiego” s. 16-18 👉

Cele:

1. Rozpoznaję w zdaniu czasowniki w formie osobowej

2. Odróżniam postać niedokonaną czasownika od dokonanej

3. Uczestniczę w rozmowie na dany temat

4. Doskonalę różne formy zapisywania informacji 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie 3 dowolne czasowniki w formie osobowej

        b. Zastanówcie się następnie, czy zapisany przez Was czasownik oznacza czynność zakończoną (zapiszcie „Z”), czy niezakończoną (zapiszcie „NZ”)

2. Przypomnienie wiadomości o osobowych formach czasownika. 

3. Wprowadzenie informacji o dwóch postaciach czasownika: niedokonanej i dokonanej. (Na rozgrzewkę, Nowa wiadomość) 

4. 👉Ćwiczenie umiejętności zamiany postaci czasownika z niedokonanej na dokonaną. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1.‒3.) 

5. 👉Ćwiczenie umiejętności rozróżniania w zdaniach postaci niedokonanej i dokonanej czasownika. (Czas na ćwiczenia, ćw. 4.‒7.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/6092128/polski/czasowniki-dokonane-i-niedokonane

6. 👉Czas na ćwiczenia - „Ćwiczenia do języka polskiego” s. 16-18, ćw. 2, 4, 6, 7

7. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź, ile umiesz: https://wordwall.net/pl/resource/604107/czasowniki-dokonane-i-niedokonane

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

23.10.2023r.  

Temat: Jak opisać przeżycia wewnętrzne?

Podręcznik s. 70-72 👀

„Ćwiczenia do języka polskiego” s. 118-122 👉

Cele:

1. Poznaję związki frazeologiczne, które oddają przeżywane emocje

2. Analizuję słownictwo przydatne do opisywania przeżyć wewnętrznych 

3. Stosuję akapity

4. Poprawnie redaguję opowiadanie zawierające opis przeżyć wewnętrznych 

5. Nazywam uczucia i umiem opisać odzwierciedlające je zachowanie

1. Zapoznanie się z instrukcją opisywania przeżyć wewnętrznych. (Jak opisać przeżycia wewnętrzne?) 

2. Analiza słownictwa przydatnego w opisywaniu przeżyć wewnętrznych. (Przydatne słowa ) 

3. Odczytanie przykładowego opowiadania zawierającego opis przeżyć wewnętrznych. 

4. 👉Opracowanie ćwiczeń z podręcznika. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1.‒7.) 

5. 👉Nazywanie emocji i opisywanie zachowań odzwierciedlających określone uczucia. (Czas na ćwiczenia, ćw. 8.) 

6. Zredagowanie opowiadania z opisem uczuć wewnętrznych. (Czas na ćwiczenia, ćw. 9.) 

7. 👉Czas na ćwiczenia – „Ćwiczenia do języka polskiego” s. 118-122, ćw. 2, 3, 5, 6

8. Karta pracy :)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

19.10.2023r.  

Temat: Pierwsza miłość.

Podręcznik s. 73-74 👀

Cele:

1. Charakteryzuję głównego bohatera

2. Rozmawiam o sposobach okazywania uczuć

3. Wyjaśniam znaczenie sformułowań przenośnych i frazeologizmów w tekście

4. Oceniam postępowanie chłopca

5. Redaguję opis przeżyć wewnętrznych

1. Aktywne wprowadzenie;

        a. Narysujcie w zeszycie serce, a następnie dopiszcie w jego środku jak najwięcej skojarzeń do słowa „zakochać się”

        b. Czy znacie filmy lub książki, w których pojawia się wątek miłosny? W jaki sposób został przedstawiony?

2. Zapoznanie się z fragmentem tekstu Pawła Beręsewicza Jak zakochałem Kaśkę Kwiatek 

3. 👉Opisanie głównego bohatera. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. 👉Rozmowa na temat sposobów okazywania sympatii. (Po przeczytaniu, ćw. 2., 3., Praca w grupie, ćw. 5.):

        a. O jakich sposobach okazywania zainteresowania wspomina narrator?

        b. Czy zauważacie takie zachowania w swoim otoczeniu?

        c. Które z nich najczęściej obserwujecie? Jak je oceniacie?

        d. Skąd wiecie, że ktoś się w kimś zakochał?

        e. Dlaczego – Waszym zdaniem – młodzi ludzie często wstydzą się swoich uczuć? Co byście im doradzili?

5. Zwrócenie uwagi na kwestię odpowiedzialności za słowa i czyny. (Wśród ludzi ) 

6. Przypomnienie wiadomości na temat przysłów. (Przypomnienie) 

7. 👉Analiza przysłów i sentencji o miłości. (Po przeczytaniu, ćw. 4.):

        a. Frazeologizmy miłosne: https://wordwall.net/pl/resource/6981136/polski/frazeologizmy-mi%c5%82o%c5%9b%c4%87

8. 👉Ćwiczymy tworzenie opisu przeżyć wewnętrznych. (Praca twórcza, ćw. 6.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 18.10.2023r.  

Temat: Dzieciństwo wobec dorosłości.

Podręcznik s. 64-65 👀

Cele:

1. Wyszukuję w wierszu przenośnie i objaśniam ich znaczenie

2. Określam, kim jest podmiot liryczny, do kogo adresuje utwór i jakie są jego intencje

3. Interpretuję tytuł i tematykę utworu

4. Porównuję własne spostrzeżenia z przemyśleniami zawartymi w wierszu

5. Określam nastrój dzieła 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie hasła „dzieciństwo” i „dorosłość”, a następnie dopiszcie do nich swoje skojarzenia 

2. Odczytanie wiersza Józefa Barana *** (Córkom). 

3. 👉Ustalenie, kim jest podmiot liryczny i adresat wiersza. (Po przeczytaniu, ćw. 1) 

4. 👉Objaśnienie znaczeń przenośni użytych w utworze (Po przeczytaniu, ćw. 2., 3.) 

5. 👉Rozmowa o różnicach pomiędzy dzieciństwem a dorosłością (Po przeczytaniu, ćw. 4.‒6.):

        a. Co przyjemnego, a co trudnego jest w byciu dzieckiem?

        b. Co mogą robić dzieci, a czego już raczej nie robią dorośli?

        c. O czym nie wiemy, kiedy jesteśmy dziećmi?

        d. Czego podmiot liryczny życzy swoim córkom?

        e. Kto z Was chciałby już teraz być dorosłym? Dlaczego?

        f. Jakich rzeczy dzieci zazdroszczą dorosłym? 

        g. Jak rozumie ostatnia strofę wiersza – czy ma wymowę optymistyczną, czy jest raczej ostrzeżeniem?

        h. Dlaczego rodzice czasem boją się o swoje dzieci? Czy słusznie zabraniają im wielu rzeczy? Czego zabraniają Wam Wasi rodzice?

6. 👉Dyskusja na temat dobrych stron bycia dzieckiem i zalet bycia dorosłym (Praca twórcza, ćw.7.) 

7. Aktywne zakończenie:

        a. Spójrzcie na zdania i spróbujcie je dokończyć w zeszycie:

                1. „Uświadomiłem sobie dziś, że…”

                2. „Zaczynam się zastanawiać nad…”

                3. „Teraz zrozumiałam/em, że …” 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

  17.10.2023r.  

Temat: Grypa duszy.

Podręcznik s. 61-64 👀

Cele:

1. Wskazuję elementy świata przedstawionego

2. Charakteryzuję bohatera utworu

3. Określam problematykę utworu 

4. Wyjaśnia znaczenie wskazanych aforyzmów oraz przenośni zastosowanych w utworze

5. Formułuję wypowiedź na temat postaci

6. Odnoszę treść tekstu do sytuacji przedstawionej na obrazie

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie słowo „starość” i dopiszcie do niego jak najwięcej skojarzeń

 

2. Odczytanie fragmentu utworu Heidi Hassenmüller Pewnej wrześniowej niedzieli. 

3. Objaśnienie znaczenia zwrotu nabrać dystansu. (Przydatne słowa) 

4. 👉Omówienie sytuacji, w której znalazł się dziadek, i emocji, jakie w nim wywołała. (Po przeczytaniu, ćw. 1., 2., 4.) 

5. 👉Wyjaśnienie znaczenia sformułowania grypa duszy. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. 👉Scharakteryzowanie postawy wnuczka wobec dziadka. (Po przeczytaniu, ćw. 5.):

        a. Stwórzcie w zeszycie listę argumentów, za pomocą których spróbowalibyście przekonać bohatera tekstu do powrotu do domu

7. 👉Wskazanie czynników warunkujących dobre samopoczucie wśród innych ludzi. (Po przeczytaniu, ćw. 6.) 

8. 👉Omówienie związku obrazu Fredericka Cayleya Robinsona Dni odpoczynku z tekstem. (Po przeczytaniu, ćw. 7.):

        a. Kogo przedstawiono na obrazie?

        b. Jak ukazane osoby spędzają czas?

        c. W jakiej atmosferze – Waszym zdaniem – upływa wspólne wieczorne spotkanie przy stole? Dzięki czemu twórca dzieła osiągnął taki nastrój?

        d. Jak myślicie, co wpływa na spokój przedstawionych postaci? 

9. 👉Rozmowa na temat wspierania starszych osób. (Praca w grupie, ćw. 8.):

        a. Zastanówcie się, w jaki sposób można wesprzeć starsze osoby odczuwające samotność?

        b. Swoje propozycje zapiszcie w punktach.

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 16.10.2023r.  

Temat: Strata bliskiej osoby.

Podręcznik s. 66-69 👀

Cele:

1. Odszukuję w tekście pytania retoryczne

2. Opisuję narratora

3. Charakteryzuję rodzaje narracji 

4. Uczestniczę w rozmowie o sposobach radzenia sobie ze śmiercią bliskiej osoby 

5. Rozwijam słownictwo służące wyrażaniu emocji 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Co czują osoby, które utraciły kogoś bliskiego?

        b. Co może być dla nich szczególnie trudne?

        c. Czego – Waszym zdaniem – mogą najbardziej potrzebować w takiej sytuacji? 

        d. Jak sądzicie, czy możliwe jest odzyskanie radości po śmierci bliskiej osoby?  

2. Odczytanie fragmentu utworu Karen-Susan Fessel Moja mama jest wśród gwiazd. 

3. 👉Określenie osoby mówiącej o zdarzeniach w tekście. (Po przeczytaniu, ćw. 1., Nowa wiadomość) 

4. 👉Rozmowa o sposobach radzenia sobie ze śmiercią bliskiej osoby. (Po przeczytaniu, ćw. 2.–6.):

        a. Spójrzcie na zdania – cytaty z opowiadania: 

Myślę, że mama jest jeszcze tam, na niebie, i świeci na nas z góry. 

[...] mama zawsze będzie w moim sercu. 

[...] łapię się na tym, że przez te kilka minut nie myślałam o mamie. [...] Janni mówi, że to dobrze. Że to jest bardzo ważne. I że mama tego właśnie chciała: żebym nie myślała o niej cały czas [...]. I żebym się cieszyła. 

Czasem, gdy po raz kolejny budziłam się w środku nocy, bo śniło mi się coś strasznego, to już Ruben leżał koło mnie i do mnie się przytulał.

Jednak od kiedy wymieniliśmy między sobą nasze koszulki-przytulanki, jest z tym spaniem trochę lepiej. 

        b. Na podstawie tych cytatów określcie, co pomogło dziewczynce uporać się z bólem po śmierci mamy 

5. 👉Ułożenie zdań wyrażających współczucie. (Po przeczytaniu, ćw. 7.) 

6. 👉Wybór sentencji puentującej refleksje bohaterki tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 8.) 

7. 👉Powtórzenie wiadomości na temat pytania retorycznego. (Przypomnienie) 

8. 👉Odszukanie w tekście pytań retorycznych. (Po przeczytaniu, ćw. 9.) 

9. 👉Wyjaśnienie, dlaczego ludzie lubią patrzeć nocą w niebo. (Po przeczytaniu, ćw. 10.) 

10. Aktywne zakończenie:

        a. Spójrzcie na cytat Emily Dickinson „Ci, których kochamy nie umierają, bo miłość jest nieśmiertelna” 

        b. Jak rozumiecie to zdanie?

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 12.10.2023r.  

Temat: Poetycki obraz jesieni.

Podręcznik s. 60-61 👀

Cele:

1. Opisuję sytuację liryczną przedstawioną w utworze

2. Wyszukuję środki poetyckie zawarte w wierszu i omawiam ich funkcje

3. Interpretuję tytuł, określam tematykę utworu i wyodrębniam obrazy poetyckie

4. Dzielę się wrażeniami z wiersza

5. Określam nastrój wiersza

6. Wykonuję ilustrację do wiersza

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Posłuchajcie fragmenty opery Antonio Vivaldiego „Jesień” i przyjrzyjcie się fotografiom – zapiszcie w zeszycie, w trakcie słuchania, Wasze skojarzenia z jesienią:  https://www.youtube.com/watch?v=5jJvvGqdPVk

2. Wzorcowe odczytanie wiersza Tadeusza Różewicza Bursztynowy ptaszek. 

3. Podzielenie się wrażeniami, jakie wywołuje wiersz. 

4. Analiza utworu  (Po przeczytaniu, ćw. 1, ćw. 4.): 

        a. opis sytuacji lirycznej przedstawionej w utworze, 

        b. omówienie budowy wiersza:

            1. Z ilu strof składa się wiersz? 

            2. Ile wersów jest w każdej ze strof?

            3. Czy liczba sylab w wersach jest regularna? 

            4. Czy występują w wierszu rymy?

        c. omówienie środków poetyckich użytych w utworze, 

       

5. Interpretacja tytułu i tematyki wiersza (Po przeczytaniu, ćw. 2., 3., 5.):

        a. Określenie nastroju w kolejnych strofach 

        b. Zastanówcie się, do jakich faz ludzkiego życia można porównać trzy kolejne ptaszki? 

        c. Zapiszcie swoje propozycje w zeszycie: 

ptaszek bursztynowy - …. ; 

ptaszek rubinowy - …. ; 

ptaszek lazurowy - ….

        d. Jaki środek poetycki został zaproponowany przez poetę? 

        e. Czym są krople ukazane w każdej ze strof? 

        f. Co powtarza się w wypowiedziach podmiotu lirycznego? Jak myślicie, czemu służy ta powtarzalność? Jakim środkiem poetyckim została wyrażona? 

        g. Zapiszcie w zeszycie definicję anafory 

        h. Odnajdźcie w wierszu jak najwięcej epitetów. Zapiszcie je w zeszycie. 

6. Rozmowa o uczuciach wywoływanych przez jesień. (Po przeczytaniu, ćw. 6.) 

        a. Jakie uczucia wzbudza w Was jesień? Nazwijcie te emocje i spróbujcie wyjaśnić, dlaczego właśnie w taki sposób reagujecie na jesienną porę. 

7. Praca twórcza, ćw. 7:

        a. Wysłuchajcie utworu Skaldów i Łucji Prus: https://www.youtube.com/watch?v=Cm5qCivnjGY&t=69s

        b. Słuchając utworu wykonajcie w zeszycie ilustrację do wybranej zwrotki utworu 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

  11.10.2023r.  

Temat: Ważne pytania.

Podręcznik s. 58-59 👀

Cele:

1. Określam problematykę utworu

2. Uważnie i ze zrozumieniem czytam tekst

3. Rozmawiam na temat przeczytanego fragmentu tekstu

4. Redaguję pytania filozoficzne

5. Biorą udział w dyskusji na temat źródeł szczęścia

1. Aktywne wprowadzenie;

        a. Zamknijcie oczy – przypomnijcie sobie chwile, w których czuliście się szczęśliwi. Otwórzcie oczy i zapiszcie w zeszycie, co sprawiło, że czuliście się w tej konkretnej chwili szczęśliwi.

2. Odczytanie biogramu Josteina Gaardera. Podanie informacji na temat książki. 

3. Aktywne czytanie fragmentów książki Świat Zofii. Cudowna podróż w głąb historii filozofii. (Po przeczytaniu, ćw. 1.‒3., 5.‒6.) 

4. Dyskusja na temat tego, co ludziom daje poczucie szczęścia. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

5. Wyjaśnienie, czym jest filozofia jako nauka, i omówienie podstawowych pytań, jakie stawia. (Po przeczytaniu, ćw. 7.) 

6. Określanie, co sprawia, że człowiek jest szczęśliwy. (Po przeczytaniu, ćw 9.) 

        a. zapytaj 5 koleżanek lub kolegów, co - według nich - jest potrzebne, aby człowiek żył szczęśliwie. 

        b. uzyskane odpowiedzi zapiszcie w zeszycie pod hasłem "CO DAJE SZCZĘŚCIE?"

        c. porównanie uzyskanych odpowiedzi

7. Aktywne zakończenie:

        a. Czy wiecie, czym jest pytanie filozoficzne? Czy umiecie podać jego przykłady? 

        b. Spróbujcie zapisać w zeszycie własną propozycję pytania filozoficznego na temat, który Was nurtuje. 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

  10.10.2023r.  

Temat: Sprawdź wiedzę i umiejętności.

Podręcznik s. 55-56 👀

1. Ćwiczymy czytanie ze zrozumieniem i powtarzamy wiadomości przed sprawdzianem:

        a. Czytanie tekstu „Damy, dziewuchy, dziewczyny. Historia w spódnicy” A. Dziewit-Meller

        b. Rozwiązanie zadań 1-9

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

9.10.2023r.  

Temat: Wykluczenie.

Podręcznik s. 40-45 👀

Cele:

1. Omawiam znaczenie i funkcję tytułu

2. Opowiadam o wydarzeniach i rozumiem ich wzajemną zależność

3. Charakteryzuję narratora i bohaterów przeczytanego tekstu

4. Określam problematykę tekstu

5. Porównuję doświadczenia bohaterki z własnymi

6. Oceniam postępowanie postaci

7. Formułuję zdania oznajmujące 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Obejrzyjcie krótki klip będący częścią jednej z kampanii społecznych na temat wykluczenia i potrzeb osób z zespołem Downa: https://www.youtube.com/watch?v=kNMJaXuFuWQ&t=100s

        b. Co sądzicie o takim ujęciu tematu wykluczenia?

        c. Czy według Was osoby z zespołem Downa lub innymi chorobami genetycznymi są wykluczane z życia społecznego? Jak można temu przeciwdziałać?

2. Zapoznanie się z fragmentem utworu Katarzyny Ryrych Wyspa mojej siostry 

3. 👉Charakterystyka narratora tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. 👉Określenie problemu ukazanego w tekście. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. 👉Omówienie przejawów agresji werbalnej i niewerbalnej. (Po przeczytaniu, ćw. 3. i 4.):

        a. Zapiszcie w zeszycie słowa, którymi ludzie nieznający Pippi nazywali dziewczynkę

        b. Dlaczego te określenia budziły sprzeciw Mysi?

6. 👉Scharakteryzowanie bohaterki na podstawie jej zachowania. (Po przeczytaniu, ćw. 5. i 6.)

7. 👉Wyjaśnienie znaczenia tytułu. (Po przeczytaniu, ćw. 7.):

        a. Zapiszcie pionowo słowo „WYSPA” (litera pod literą), a następnie dopiszcie skojarzenia z wyrazem wyspa tworząc w ten sposób krzyżówkę

        b. Spróbujcie wyjaśnić tytuł „Wyspa mojej siostry” – co według Was może być tą wyspą?

 

8. 👉Rozmowa na temat różnych postaw wobec inności. (Praca w grupie, ćw. 8.) 

9. Aktywne zakończenie:

        a. Zapiszcie i dokończcie w zeszycie zdanie „Moim zdaniem wykluczenie…, ponieważ…”

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji