24.10.2023r.  

Temat: Czym różnią się czasowniki dokonane od niedokonanych?

Podręcznik s. 75-76 👀

„Ćwiczenia do języka polskiego” s. 16-18 👉

Cele:

1. Rozpoznaję w zdaniu czasowniki w formie osobowej

2. Odróżniam postać niedokonaną czasownika od dokonanej

3. Uczestniczę w rozmowie na dany temat

4. Doskonalę różne formy zapisywania informacji 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie 3 dowolne czasowniki w formie osobowej

        b. Zastanówcie się następnie, czy zapisany przez Was czasownik oznacza czynność zakończoną (zapiszcie „Z”), czy niezakończoną (zapiszcie „NZ”)

2. Przypomnienie wiadomości o osobowych formach czasownika. 

3. Wprowadzenie informacji o dwóch postaciach czasownika: niedokonanej i dokonanej. (Na rozgrzewkę, Nowa wiadomość) 

4. 👉Ćwiczenie umiejętności zamiany postaci czasownika z niedokonanej na dokonaną. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1.‒3.) 

5. 👉Ćwiczenie umiejętności rozróżniania w zdaniach postaci niedokonanej i dokonanej czasownika. (Czas na ćwiczenia, ćw. 4.‒7.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/6092128/polski/czasowniki-dokonane-i-niedokonane

6. 👉Czas na ćwiczenia - „Ćwiczenia do języka polskiego” s. 16-18, ćw. 2, 4, 6, 7

7. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź, ile umiesz: https://wordwall.net/pl/resource/604107/czasowniki-dokonane-i-niedokonane

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

23.10.2023r.  

Temat: Jak opisać przeżycia wewnętrzne?

Podręcznik s. 70-72 👀

„Ćwiczenia do języka polskiego” s. 118-122 👉

Cele:

1. Poznaję związki frazeologiczne, które oddają przeżywane emocje

2. Analizuję słownictwo przydatne do opisywania przeżyć wewnętrznych 

3. Stosuję akapity

4. Poprawnie redaguję opowiadanie zawierające opis przeżyć wewnętrznych 

5. Nazywam uczucia i umiem opisać odzwierciedlające je zachowanie

1. Zapoznanie się z instrukcją opisywania przeżyć wewnętrznych. (Jak opisać przeżycia wewnętrzne?) 

2. Analiza słownictwa przydatnego w opisywaniu przeżyć wewnętrznych. (Przydatne słowa ) 

3. Odczytanie przykładowego opowiadania zawierającego opis przeżyć wewnętrznych. 

4. 👉Opracowanie ćwiczeń z podręcznika. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1.‒7.) 

5. 👉Nazywanie emocji i opisywanie zachowań odzwierciedlających określone uczucia. (Czas na ćwiczenia, ćw. 8.) 

6. Zredagowanie opowiadania z opisem uczuć wewnętrznych. (Czas na ćwiczenia, ćw. 9.) 

7. 👉Czas na ćwiczenia – „Ćwiczenia do języka polskiego” s. 118-122, ćw. 2, 3, 5, 6

8. Karta pracy :)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

19.10.2023r.  

Temat: Pierwsza miłość.

Podręcznik s. 73-74 👀

Cele:

1. Charakteryzuję głównego bohatera

2. Rozmawiam o sposobach okazywania uczuć

3. Wyjaśniam znaczenie sformułowań przenośnych i frazeologizmów w tekście

4. Oceniam postępowanie chłopca

5. Redaguję opis przeżyć wewnętrznych

1. Aktywne wprowadzenie;

        a. Narysujcie w zeszycie serce, a następnie dopiszcie w jego środku jak najwięcej skojarzeń do słowa „zakochać się”

        b. Czy znacie filmy lub książki, w których pojawia się wątek miłosny? W jaki sposób został przedstawiony?

2. Zapoznanie się z fragmentem tekstu Pawła Beręsewicza Jak zakochałem Kaśkę Kwiatek 

3. 👉Opisanie głównego bohatera. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. 👉Rozmowa na temat sposobów okazywania sympatii. (Po przeczytaniu, ćw. 2., 3., Praca w grupie, ćw. 5.):

        a. O jakich sposobach okazywania zainteresowania wspomina narrator?

        b. Czy zauważacie takie zachowania w swoim otoczeniu?

        c. Które z nich najczęściej obserwujecie? Jak je oceniacie?

        d. Skąd wiecie, że ktoś się w kimś zakochał?

        e. Dlaczego – Waszym zdaniem – młodzi ludzie często wstydzą się swoich uczuć? Co byście im doradzili?

5. Zwrócenie uwagi na kwestię odpowiedzialności za słowa i czyny. (Wśród ludzi ) 

6. Przypomnienie wiadomości na temat przysłów. (Przypomnienie) 

7. 👉Analiza przysłów i sentencji o miłości. (Po przeczytaniu, ćw. 4.):

        a. Frazeologizmy miłosne: https://wordwall.net/pl/resource/6981136/polski/frazeologizmy-mi%c5%82o%c5%9b%c4%87

8. 👉Ćwiczymy tworzenie opisu przeżyć wewnętrznych. (Praca twórcza, ćw. 6.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 18.10.2023r.  

Temat: Dzieciństwo wobec dorosłości.

Podręcznik s. 64-65 👀

Cele:

1. Wyszukuję w wierszu przenośnie i objaśniam ich znaczenie

2. Określam, kim jest podmiot liryczny, do kogo adresuje utwór i jakie są jego intencje

3. Interpretuję tytuł i tematykę utworu

4. Porównuję własne spostrzeżenia z przemyśleniami zawartymi w wierszu

5. Określam nastrój dzieła 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie hasła „dzieciństwo” i „dorosłość”, a następnie dopiszcie do nich swoje skojarzenia 

2. Odczytanie wiersza Józefa Barana *** (Córkom). 

3. 👉Ustalenie, kim jest podmiot liryczny i adresat wiersza. (Po przeczytaniu, ćw. 1) 

4. 👉Objaśnienie znaczeń przenośni użytych w utworze (Po przeczytaniu, ćw. 2., 3.) 

5. 👉Rozmowa o różnicach pomiędzy dzieciństwem a dorosłością (Po przeczytaniu, ćw. 4.‒6.):

        a. Co przyjemnego, a co trudnego jest w byciu dzieckiem?

        b. Co mogą robić dzieci, a czego już raczej nie robią dorośli?

        c. O czym nie wiemy, kiedy jesteśmy dziećmi?

        d. Czego podmiot liryczny życzy swoim córkom?

        e. Kto z Was chciałby już teraz być dorosłym? Dlaczego?

        f. Jakich rzeczy dzieci zazdroszczą dorosłym? 

        g. Jak rozumie ostatnia strofę wiersza – czy ma wymowę optymistyczną, czy jest raczej ostrzeżeniem?

        h. Dlaczego rodzice czasem boją się o swoje dzieci? Czy słusznie zabraniają im wielu rzeczy? Czego zabraniają Wam Wasi rodzice?

6. 👉Dyskusja na temat dobrych stron bycia dzieckiem i zalet bycia dorosłym (Praca twórcza, ćw.7.) 

7. Aktywne zakończenie:

        a. Spójrzcie na zdania i spróbujcie je dokończyć w zeszycie:

                1. „Uświadomiłem sobie dziś, że…”

                2. „Zaczynam się zastanawiać nad…”

                3. „Teraz zrozumiałam/em, że …” 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

  17.10.2023r.  

Temat: Grypa duszy.

Podręcznik s. 61-64 👀

Cele:

1. Wskazuję elementy świata przedstawionego

2. Charakteryzuję bohatera utworu

3. Określam problematykę utworu 

4. Wyjaśnia znaczenie wskazanych aforyzmów oraz przenośni zastosowanych w utworze

5. Formułuję wypowiedź na temat postaci

6. Odnoszę treść tekstu do sytuacji przedstawionej na obrazie

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie słowo „starość” i dopiszcie do niego jak najwięcej skojarzeń

 

2. Odczytanie fragmentu utworu Heidi Hassenmüller Pewnej wrześniowej niedzieli. 

3. Objaśnienie znaczenia zwrotu nabrać dystansu. (Przydatne słowa) 

4. 👉Omówienie sytuacji, w której znalazł się dziadek, i emocji, jakie w nim wywołała. (Po przeczytaniu, ćw. 1., 2., 4.) 

5. 👉Wyjaśnienie znaczenia sformułowania grypa duszy. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. 👉Scharakteryzowanie postawy wnuczka wobec dziadka. (Po przeczytaniu, ćw. 5.):

        a. Stwórzcie w zeszycie listę argumentów, za pomocą których spróbowalibyście przekonać bohatera tekstu do powrotu do domu

7. 👉Wskazanie czynników warunkujących dobre samopoczucie wśród innych ludzi. (Po przeczytaniu, ćw. 6.) 

8. 👉Omówienie związku obrazu Fredericka Cayleya Robinsona Dni odpoczynku z tekstem. (Po przeczytaniu, ćw. 7.):

        a. Kogo przedstawiono na obrazie?

        b. Jak ukazane osoby spędzają czas?

        c. W jakiej atmosferze – Waszym zdaniem – upływa wspólne wieczorne spotkanie przy stole? Dzięki czemu twórca dzieła osiągnął taki nastrój?

        d. Jak myślicie, co wpływa na spokój przedstawionych postaci? 

9. 👉Rozmowa na temat wspierania starszych osób. (Praca w grupie, ćw. 8.):

        a. Zastanówcie się, w jaki sposób można wesprzeć starsze osoby odczuwające samotność?

        b. Swoje propozycje zapiszcie w punktach.

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 16.10.2023r.  

Temat: Strata bliskiej osoby.

Podręcznik s. 66-69 👀

Cele:

1. Odszukuję w tekście pytania retoryczne

2. Opisuję narratora

3. Charakteryzuję rodzaje narracji 

4. Uczestniczę w rozmowie o sposobach radzenia sobie ze śmiercią bliskiej osoby 

5. Rozwijam słownictwo służące wyrażaniu emocji 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Co czują osoby, które utraciły kogoś bliskiego?

        b. Co może być dla nich szczególnie trudne?

        c. Czego – Waszym zdaniem – mogą najbardziej potrzebować w takiej sytuacji? 

        d. Jak sądzicie, czy możliwe jest odzyskanie radości po śmierci bliskiej osoby?  

2. Odczytanie fragmentu utworu Karen-Susan Fessel Moja mama jest wśród gwiazd. 

3. 👉Określenie osoby mówiącej o zdarzeniach w tekście. (Po przeczytaniu, ćw. 1., Nowa wiadomość) 

4. 👉Rozmowa o sposobach radzenia sobie ze śmiercią bliskiej osoby. (Po przeczytaniu, ćw. 2.–6.):

        a. Spójrzcie na zdania – cytaty z opowiadania: 

Myślę, że mama jest jeszcze tam, na niebie, i świeci na nas z góry. 

[...] mama zawsze będzie w moim sercu. 

[...] łapię się na tym, że przez te kilka minut nie myślałam o mamie. [...] Janni mówi, że to dobrze. Że to jest bardzo ważne. I że mama tego właśnie chciała: żebym nie myślała o niej cały czas [...]. I żebym się cieszyła. 

Czasem, gdy po raz kolejny budziłam się w środku nocy, bo śniło mi się coś strasznego, to już Ruben leżał koło mnie i do mnie się przytulał.

Jednak od kiedy wymieniliśmy między sobą nasze koszulki-przytulanki, jest z tym spaniem trochę lepiej. 

        b. Na podstawie tych cytatów określcie, co pomogło dziewczynce uporać się z bólem po śmierci mamy 

5. 👉Ułożenie zdań wyrażających współczucie. (Po przeczytaniu, ćw. 7.) 

6. 👉Wybór sentencji puentującej refleksje bohaterki tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 8.) 

7. 👉Powtórzenie wiadomości na temat pytania retorycznego. (Przypomnienie) 

8. 👉Odszukanie w tekście pytań retorycznych. (Po przeczytaniu, ćw. 9.) 

9. 👉Wyjaśnienie, dlaczego ludzie lubią patrzeć nocą w niebo. (Po przeczytaniu, ćw. 10.) 

10. Aktywne zakończenie:

        a. Spójrzcie na cytat Emily Dickinson „Ci, których kochamy nie umierają, bo miłość jest nieśmiertelna” 

        b. Jak rozumiecie to zdanie?

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 12.10.2023r.  

Temat: Poetycki obraz jesieni.

Podręcznik s. 60-61 👀

Cele:

1. Opisuję sytuację liryczną przedstawioną w utworze

2. Wyszukuję środki poetyckie zawarte w wierszu i omawiam ich funkcje

3. Interpretuję tytuł, określam tematykę utworu i wyodrębniam obrazy poetyckie

4. Dzielę się wrażeniami z wiersza

5. Określam nastrój wiersza

6. Wykonuję ilustrację do wiersza

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Posłuchajcie fragmenty opery Antonio Vivaldiego „Jesień” i przyjrzyjcie się fotografiom – zapiszcie w zeszycie, w trakcie słuchania, Wasze skojarzenia z jesienią:  https://www.youtube.com/watch?v=5jJvvGqdPVk

2. Wzorcowe odczytanie wiersza Tadeusza Różewicza Bursztynowy ptaszek. 

3. Podzielenie się wrażeniami, jakie wywołuje wiersz. 

4. Analiza utworu  (Po przeczytaniu, ćw. 1, ćw. 4.): 

        a. opis sytuacji lirycznej przedstawionej w utworze, 

        b. omówienie budowy wiersza:

            1. Z ilu strof składa się wiersz? 

            2. Ile wersów jest w każdej ze strof?

            3. Czy liczba sylab w wersach jest regularna? 

            4. Czy występują w wierszu rymy?

        c. omówienie środków poetyckich użytych w utworze, 

       

5. Interpretacja tytułu i tematyki wiersza (Po przeczytaniu, ćw. 2., 3., 5.):

        a. Określenie nastroju w kolejnych strofach 

        b. Zastanówcie się, do jakich faz ludzkiego życia można porównać trzy kolejne ptaszki? 

        c. Zapiszcie swoje propozycje w zeszycie: 

ptaszek bursztynowy - …. ; 

ptaszek rubinowy - …. ; 

ptaszek lazurowy - ….

        d. Jaki środek poetycki został zaproponowany przez poetę? 

        e. Czym są krople ukazane w każdej ze strof? 

        f. Co powtarza się w wypowiedziach podmiotu lirycznego? Jak myślicie, czemu służy ta powtarzalność? Jakim środkiem poetyckim została wyrażona? 

        g. Zapiszcie w zeszycie definicję anafory 

        h. Odnajdźcie w wierszu jak najwięcej epitetów. Zapiszcie je w zeszycie. 

6. Rozmowa o uczuciach wywoływanych przez jesień. (Po przeczytaniu, ćw. 6.) 

        a. Jakie uczucia wzbudza w Was jesień? Nazwijcie te emocje i spróbujcie wyjaśnić, dlaczego właśnie w taki sposób reagujecie na jesienną porę. 

7. Praca twórcza, ćw. 7:

        a. Wysłuchajcie utworu Skaldów i Łucji Prus: https://www.youtube.com/watch?v=Cm5qCivnjGY&t=69s

        b. Słuchając utworu wykonajcie w zeszycie ilustrację do wybranej zwrotki utworu 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji