25.04.2024r. 

Temat: Po co Bóg stworzył człowieka? 

Podręcznik s. 238-242

Cele:

1. Wskazuję epitety i określam ich funkcję w tekście

2. Interpretuję sens wiersza

3. Wyjaśniam, czym kierował się Bóg, stwarzając człowieka

4. Wymieniam elementy nazwane cudami 

5. Czytam tekst ze zrozumieniem 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Co oznaczają frazeologizmy: wyczyniać cuda; coś graniczy z cudem; cudów nie ma; ósmy cud świata

2. Odczytanie wiersza Joanny Kulmowej Człowiek żeby patrzał. 

3. Odnalezienie w wierszu elementów świata nazwanych cudami. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. Wskazanie epitetów. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Określenie, jaki obraz Boga wyłania się z tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Nazwanie powodu stworzenia człowieka według osoby mówiącej w wierszu. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

7. Zinterpretowanie trzech ostatnich wersów utworu. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

8. Opisanie innych cudów widzianych na co dzień. (Po przeczytaniu, ćw. 6.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 24.04.2024r. 

Temat: Motywy biblijne.

Podręcznik s. 248-250

Cele:

1. Zapoznaję się z biblijnymi motywami

2. Doskonalę umiejętność odczytywania informacji oraz sporządzania notatek

3. Pogłębiam swoją wiedzę o Biblii

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zastanówcie się, jaki biblijne motywy wykorzystywane są najczęściej? Notatkę zapiszcie w formie mapy myśli

        b. Zapoznanie się z infografiką „Motywy biblijne”:

        c. Prezentacja: https://view.genial.ly/6086ef6af5f7e50d86f03505/presentation-motywy-biblijne

2. Objaśnienie znaczenia Biblii w kulturze europejskiej (Po przeczytaniu, ćw. 1)

3. Tłumaczenie znaczenia wyrażenia „wieża Babel” (Po przeczytaniu, ćw. 2)

4. Wskazanie podobieństw między mityczną i biblijną Arkadią ((Po przeczytaniu, ćw. 3):

        a. Czy wiecie, czym była Arkadia?

Arkadia – fikcyjna kraina, uważana przez poetów za krainę wiecznego szczęścia – ziemski raj, symbol wyidealizowanej krainy spokoju, ładu, sielankowej, wiecznej szczęśliwości i beztroski.

5. Wyjaśnienie znaczenia biblijnych frazeologizmów (Po przeczytaniu, ćw. 4):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/948693/polski/frazeologizmy-biblijne

        b. https://wordwall.net/pl/resource/24377257/czy-znasz-frazeologizmy-biblijne

6. Połączenie sytuacji przedstawionej na fotografii z motywem stworzenia świata (Po przeczytaniu, ćw.6)

7. Zadanie domowe (Po przeczytaniu, ćw. 5):

        a. Przygotujcie notatkę na temat wybranego przez Was dzieła, które wykorzystuje motyw anioła. 

        b. W swojej notatce wykorzystaj schemat z podręcznika.

        c. Notatkę przygotuj na osobnej kartce

8. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/14849346/polski/motywy-biblijne

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

23.04.2024r. 

Temat: Korzystanie z talentu.

Podręcznik s. 254-255

Cele: 

1. Omawiam sytuacje opisane w przypowieściach

2. Podaję metaforyczne znaczenie biblijnych talentów

3. Wskazuję różnice między pannami roztropnymi a nierozsądnymi

4. Wyjaśniam przesłanie przypowieści

5. Odczytuję znaczenie wyrażenia „płacz i zgrzytanie zębów”

6. Dokonuję oceny zachowania postaci 

7. Uczestniczę w rozmowie o talentach 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Czy według Was każdy posiada jakieś zdolności?     

        b. Jak rozpoznać talent?

        c. Co to znaczy „człowiek uzdolniony wszechstronnie”? 

        d. Czy wiecie, że talent to również dawna jednostka miary masy i pieniądza? Używana była w starożytności, m.in. w Grecji i Palestynie. 1 talent = 42 kg 

2. Zapoznanie się z Przypowieścią o talentach. 

3. Rozmowa o sytuacji przedstawionej w przypowieści. (Po przeczytaniu, ćw. 1.–3.):

        a. Czego oczekiwał pan, gdy rozdzielał majątek między sługi? 

        b. Co oznacza sformułowanie „każdemu według jego zdolności”? dlaczego pan rozdzielał talenty zgodnie z tą zasadą? 

        c. Dlaczego sługa, który nie pomnożył majątku wywołał gniew pana?

        d. https://learningapps.org/display?v=p4nnaxxxt20

        e. Narysujcie w zeszycie schemat: PAN/SŁUGA I/SŁUGA II/SŁUGA III – dopiszcie do nich najważniejsze informacje

   

4. Nadawanie określeń sługom opisanym w tekście. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

5. Interpretacja Przypowieści o talentach. (Po przeczytaniu, ćw. 5. i 6.):

        a. Czego metaforą mogą być biblijne talenty? 

        b. Jakie przesłanie wynika z przypowieści? 

        c. Co możemy robić na co dzień, aby nie zmarnować swoich talentów? 

6. Szukanie rozwiązań na to, by nie zmarnować swoich talentów. (Po przeczytaniu, ćw. 7.) 

7. Wskazanie przeszkód w wykorzystywaniu swoich zdolności. (Po przeczytaniu, ćw. 8.) 

8. Odczytanie znaczenia wyrażenia płacz i zgrzytanie zębów. (Po przeczytaniu, ćw. 9.) 

        a. Co oznacza frazeologizm „płacz i zgrzytanie zębów”? 

        b. W jakim znaczeniu użyto tego zwrotu w przypowieści? 

        c. Spójrzcie na notatkę – jakimi słowami należy ją uzupełnić?

Słowo „talent” ma w przypowieści dwa …  Dosłownie oznacza … , ale biblijne talenty oznaczają nasze … Należy je skutecznie wykorzystywać, rozwijać, a nie … Bezczynność, lenistwo i marnotrawienie naszych umiejętności jest …

9. Zadanie pracy domowej. (Praca twórcza, ćw. 10., s. 255)

10. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/12880331/religia/przypowie%c5%9b%c4%87-o-talentach

        b. https://wordwall.net/pl/resource/757001/przypowie%C5%9B%C4%87-o-talentach

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

22.04.2024r.  

Temat: Wartość przygotowań.

Podręcznik s. 255-256

Cele:

1. Interpretuję przypowieść w kontekście religijnym

2. Interpretuję przypowieść w kontekście uniwersalnym

3. Poznaję metaforykę światła

4. Poznaję przypowieść o pannach roztropnych i rozsądnych

5. Poznaję frazeologizmy 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Czy wiecie cokolwiek o małżeńskich zwyczajach w czasach Jezusa?

        b. Małżeństwo zawierane było w dwóch etapach:

Qidduszin – to jakby zaręczyny, podczas których ojciec panny młodej zrzekał się prawa do rozporządzania nią na rzecz męża. Młodzi byli razem, ale mieszkali jeszcze osobno

Chuppa – odbywa się rok po pierwszym etapie, był połączony z ucztą weselną. Od tego momentu małżonkowie mieszkali razem

Uroczystości poprzedzone były procesjami, podczas których panny niosły lampy oliwne, aby oświecać sobie drogę

Ciekawostka: małżeństwo zawierano w młodym wieku – panny miały 12-13 lat, kawalerowie ok. 18

2. Zapoznanie z fragmentem „Przypowieści o pannach roztropnych i rozsądnych”:

3. Układamy plan wydarzeń: 

                                                                          a. https://wordwall.net/pl/resource/15011006/polski/przypowie%c5%9b%c4%87-o-pannach-roztropnych-i-nierozs%c4%85dnych

4. W jaki sposób można interpretować tę przypowieść? 

        a. Narysujcie tabelę składającą się z dwóch kolumn i zapiszcie swoje pomysły na interpretacje

        b. Przypomnienie, czym jest przypowieść 

 

5. Rozmowa o bohaterkach przypowieści:

        a. Na jakiej zasadzie zostały ukazane bohaterki? 

        b. Narysujcie tabelkę – jakie były panny roztropne, a jakie nieroztropne? 

        c. Poćwiczmy frazeologizmy: https://learningapps.org/watch?v=p1x869tu521

6. Wyjaśnienie, czym jest roztropność:

        a. Jak zachowywały się zapobiegliwe dziewczyny w stosunku to tych, które nie zabrały oliwy? 

        b. Czym jest roztropność, a czym nieroztropność? 

        c. Czym cechuje się człowiek roztropny? 

        d. Zapiszcie w zeszycie po 3 synonimy do słów: roztropny i nieroztropny 

        e. Karta pracy 

7. Wyjaśnienie sensu przestrogi:

        a. Przed czym przestrzega ostatnie zdanie przypowieści? 

        b. Na co należy zwracać uwagę, aby nie przeoczyć w życiu tego, co istotne? 

8. Objaśnienie symboliki światła:

        a. Co jest symbolem światła w przypowieści?

        b. Co symbolizuje światło w przypowieści?

        c. Czy znacie te związki frazeologiczne:

Dolewać oliwy do ognia

Oliwa sprawiedliwa zawsze na wierzch wypływa

Oliwa nierychliwa, ale sprawiedliwa 

9. Rozmowa o sytuacjach, w których należy zachować przezorność:

        a. Co to znaczy „być przezornym”?

        b. W jakich sytuacjach i okolicznościach powinniśmy być przezorni? 

10. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź, ile zapamiętałeś: https://wordwall.net/pl/resource/1005593/polski/przypowie%C5%9B%C4%87-o-pannach

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

22.04.2024r. 

Temat: Czy ziarno wyda plon?

Podręcznik s. 251-252

Cele:

1. Wyjaśniam, czym jest przypowieść i jaką spełnia funkcję

2. Omawiam sytuację przedstawioną w przypowieści

3. Interpretuję sens opowieści o siewcy

4. Wskazuję wzory do naśladowania w codziennym życiu 

1. Aktywne wprowadzenie. (Zanim przeczytasz) 

2. Zapoznanie się z Przypowieścią o siewcy. 

3. Rozmowa o tytule przypowieści. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. Omówienie sytuacji przedstawionej w tekście. (Po przeczytaniu, ćw. 2.):

        a. Kto opowiada? 

        b. Czego dotyczy przypowieść? 

        c. Do kogo przemawia Jezus? 

        d. Kim jest naprawdę siewca, a czym ziarno? 

        e. W jakim celu została opowiedziana ta przypowieść? 

        f. narysujcie w zeszycie pięcioramienną gwiazdę - do każdego wierzchołka zapiszcie odpowiedź na pytanie 

5. Zapoznanie się z Nową wiadomością:

        a. Wklejka – co to jest przypowieść

        b. Każda przypowieść składa się z dwóch elementów: przykładowej sytuacji z życia codziennego oraz porównania sytuacji życiowej do rzeczywistości duchowej

6. Przedstawienie celu przypowieści i odniesienia jej do ludzkiego życia. (Po przeczytaniu, ćw. 3., 4. i 6. ):

        a. https://learningapps.org/view1002817

7. Wyjaśnienie ostatnich słów tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 5.):

        a. Czy można słuchać i nie słyszeć?

        b. Jakiego słuchania oczekuje Jezus?

8. Wskazanie wzorów w codziennym postępowaniu. (Po przeczytaniu, ćw. 7.):

        a. Czy macie kogoś, kto jest dla Was wzorem?

        b. Jakie zasady wyznawane przez tę osobę lub osoby są dla Was drogowskazami w życiu?

9. Wyrażenie opinii o wartościach, którymi powinni kierować się ludzie. (Po przeczytaniu, ćw. 8.) 

10. Omawianie obrazu (Po przeczytaniu, ćw. 9.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

18.04.2024r. 

Temat: Ludzka dobroć.

Podręcznik s. 252-253

Cele:

1. Przedstawiam swoimi słowami poznaną historię

2. Oceniam sposób postępowania osób z przypowieści

3. Wyjaśniam, kim są bliźni 

4. Formułuję wnioski o uniwersalnym charakterze przypowieści

5. Wypowiadam się na temat okazywania komuś współczucia i wsparcia 

1. Zapoznanie się z przypowieścią Miłosierny Samarytanin:

        a. Kto jest narratorem przypowieści? 

        b. Kto jest odbiorcą przypowieści? 

        c. Kto jest autorem przypowieści? 

        d. Określcie czas i miejsce wydarzeń 

        e. Sprawdź, ile zapamiętałeś:  https://wordwall.net/pl/resource/1012759/przypowie%C5%9B%C4%87-o-mi%C5%82osiernym-samarytaninie

2. Przedstawienie swoimi słowami historii poznanej z przypowieści. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

3. Wyrażenie opinii o zachowaniu się kapłana i lewity. (Po przeczytaniu, ćw. 2.):

        a. Narysujcie tabelkę: KAPŁAN/LEWITA – SAMARYTANIN 

        b. Jakimi cechami odznaczały się te postacie? Wykorzystaj podane słowa i przypisz w odpowiednie miejsca w tabelce

Słowa: MIŁOSIERDZIE, ALTRUIZM, OBOJĘTNOŚĆ, WSPÓŁCZUCIE, NIEWRAŻLIWOŚĆ, DOBROĆ, WRAŻLIWY, BEZDUSZNOŚĆ, EGOIZM, POŚWIĘCENIE

4. Wskazanie sposobu postępowania wobec bliźnich pochwalanego przez Jezusa. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

5. Uzasadnienie ponadczasowych wartości przypowieści o Samarytaninie. (Po przeczytaniu, ćw. 4.):

        a. Jakie jest symboliczne znaczenie tej przypowieści? 

        b. Znajdźcie zdanie, które najlepiej oddaje znaczenie przypowieści

6. Ustalenie cech wspólnych przykazania Miłuj bliźniego swego, jak siebie samego z przypowieścią o miłosiernym Samarytaninie. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

7. Określenie, kto jest bliźnim. (Po przeczytaniu, ćw. 6.):

        a. Karta pracy - podsumowanie przypowieści 

8. Wyjaśnienie słowa samarytanin oraz nadawanie cech osobom tak nazwanym. (Po przeczytaniu, ćw. 7.)

9. Wyrażenie opinii o obawach ludzi związanych z udzieleniem pomocy innym. (Po przeczytaniu, ćw. 8.) 

10. Wskazywanie sytuacji z życia szkolnego, w których można okazać komuś współczucie i wsparcie. (Praca w grupie, ćw. 9.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

15.04.2024r.

16.04.2024r. 

 

Temat: Co było na początku?

Podręcznik s. 238-242

Cele:

1. Wyjaśniam funkcję powtórzeń

2. Porządkuję i analizuję czynności Boga w trakcie tworzenia świata

3. Wskazuję różnice między biblijnym a mitologicznym stworzeniem świata

4. Wyszukuję w tekście wypowiedzi Boga podczas tworzenia świata

1. Biblia – Księga Tysiącleci: 

        a. Co to jest Biblia? 

        b. Słowo „Biblia” – pochodzi od greckiego biblion, czyli książka, zwój papirusu

        c. Znaczenie Biblii w kulturze – zapiszcie w zeszycie w formie mapy myśli

Źródło kultury europejskiej. 

Źródło moralności: przykazania dekalogu stanowią podstawę stosunków międzyludzkich niezależnie od wyznania i światopoglądu. 

Natchnienie dla myślicieli, artystów i pisarzy.

Inspiracja dla literatury, rzeźby, malarstwa, muzyki. 

Skarbiec wzorów osobowych i postaw, fabuł i anegdot, wątków i motywów, symboli, metafor, frazeologizmów itd.

        d. Podział Biblii – STARY TESTAMENT (46 ksiąg) i NOWY TESTAMENT (27 ksiąg) 

BIBLIA 

* Stary  Testament: stworzenie świata, losy narodu izraelskiego i jego przymierza z Bogiem; od końca II tysiąclecia p.n.e. do II w. p.n.e.; autorzy: Mojżesz, Salomon, Dawid i inni

* Nowy Testament: proroctwa dzieje Jezusa i Jego uczniów, wizja końca świata; od połowy I w. n.e. do początku II w. ; autorzy: ewangeliści (Łukasz, Marek, Mateusz, Jan), św. Paweł

        e. Biblijne gatunki literackie – zapiszcie w formie mapy myśli: psalm, list, hymn, modlitwa, kazanie, przypowieść

2. Odczytanie fragmentu Stworzenie świata pochodzącego z Księgi Rodzaju z Biblii Tysiąclecia. 

3. Uporządkowanie informacji o powstawaniu świata. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. Przepisanie i uzupełnienie schematu

        b. Symbolika dobra i zła – narysujcie pod schematem tabelkę: ŚWIATŁO/CIEMNOŚĆ i zapiszcie, czego są symbolami 

4. Wskazywanie w tekście wypowiedzi Boga świadczących o jego cechach i mocy. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Wyjaśnienie funkcji powtórzeń. (Po przeczytaniu, ćw. 3., Nowa wiadomość) 

6. Przytoczenie słów Boga o jego dziele tworzenia. (Po przeczytaniu, ćw. 4.)

        a. Kim jest Bóg w tym fragmencie Biblii? Spróbujcie w formie mapy myśli zapisać jak najwięcej jego ról w akcie stworzenia świata

        b. Jaki jest Bóg? Zapiszcie jak najwięcej przymiotników określających Boga we wskazanym fragmencie

7. Rozmowa o błogosławieństwie i darach otrzymanych przez ludzi od Stwórcy. (Po przeczytaniu, ćw. 5.):

        a. Narysujcie tabelkę: PRZYWILEJE/ZADANIA – uzupełnijcie ją na podstawie fragmentu: jakie przywileje i jakie zadania otrzymał człowiek od Boga?

8. Wypowiedzi o postrzeganiu opisu stworzenia świata. (Po przeczytaniu, ćw. 6.) 

9. Wskazanie różnic między biblijnym a mitologicznym opisem stworzenia świata. (Po przeczytaniu, ćw. 7.):

        a. Karta pracy 

        b. Tabelka: podobieństwa i różnice między dwoma opisami powstania świata

10.04.2024r. 

11.04.2024r. 

15.04.2024r. 

Temat: Podsumowanie i powtórzenie. 

Podręcznik s. 234-236

Cele:

1. Wskazuję środki poetyckie: epitet, porównanie, metaforę, onomatopeję

2. Rozpoznaję wyrazu poza zdaniem i określam ich funkcję

3. Wskazuję i nazywam związki wyrazowe w zdaniu

4. Odróżniam rodzaje wypowiedzeń i poprawnie je stosuję

5. Przekształcam zdania, równoważniki zdań zgodnie z poleceniem

6. Poprawnie zapisuję wyrazy z ą, ę, om, em, en, on

1. Informacje o sprawdzianie:

        a. Data: 17.04.2024r. 

        b. Kryteria sukcesu

2. Analiza schematu zamieszczonego w podręczniku

3. Czas na powtórkę – środki stylistyczne. Przypominamy sobie, czym są: epitet, porównanie, metafora i onomatopeja:

        a. przypominajka

        b. https://wordwall.net/pl/resource/958100/polski/%c5%9brodki-stylistyczne

        c. https://wordwall.net/pl/resource/4604018/polski/%c5%9brodki-stylistyczne

        d. https://wordwall.net/pl/resource/430457/%C5%9Brodki-stylistyczne

        e. https://learningapps.org/display?v=pcs7w9xh521

4. Czas na powtórkę – ortografia:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/16964156/polski/pisownia-%c4%85%c4%99

        b. https://wordwall.net/pl/resource/2780194/polski/pisownia-%c4%85-om-on-wg-j-gw%c3%b3%c5%bad%c5%ba

        c. https://wordwall.net/pl/resource/1628509/ortografia-%C4%85-om-%C4%99-en

Jeśli chcesz sam poćwiczyć: https://wordwall.net/pl/resource/1662695/polski/%c4%85-%c4%99-om-on-em-en

5. Czas na powtórkę – rodzaje wypowiedzeń:

        a. przypominajka 

        b. https://wordwall.net/pl/resource/15068917/polski/rodzaje-wypowiedze%c5%84

        c. https://wordwall.net/pl/resource/15224214/polski/rodzaje-wypowiedze%c5%84

        d. https://wordwall.net/pl/resource/518059/polski/rodzaje-wypowiedze%c5%84-dodatkowe

        e. https://wordwall.net/pl/resource/15155419/polski/rozpoznaj-typy-wypowiedze%c5%84

6. Czas na powtórkę – związki wyrazowe:

        a. przypominajka 

        b. Wyraz podrzędny/nadrzędny: https://wordwall.net/pl/resource/1568624/polski/zwi%c4%85zki-wyrazowe-w-zdaniu

        c. https://wordwall.net/pl/resource/1770008/polski/zwi%c4%85zki-wyrazowe

        d. https://wordwall.net/pl/resource/27659129/polski/zwi%c4%85zki-wyrazowe

        e. https://wordwall.net/pl/resource/13053585/polski/zwi%c4%85zki-wyrazowe

Jeśli chcesz poćwiczyć: https://wordwall.net/pl/resource/14747078/zwi%C4%85zki-wyrazowe

https://wordwall.net/pl/resource/21443862/polski/zwi%c4%85zki-wyrazowe-zdaniu

7. Rozwiązanie testu (Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji